近日，全球人工智慧創新研究院協同智慧教育創新中心主任、全球AI教育期刊副主編、AI教育專家彭軍，圍繞"AI賦能教育管理與教學創新"先後面向雲南翰文教育集團管理人員及雲南翰文教育集團旗下雲南經濟管理學院教育學院教師群體開展專題培訓。兩場培訓分別聚焦教育組織AI能力建設與高校教師AI教學創新，形成了從"組織協同"到"課堂變革"的一線實踐樣本。
全球人工智慧創新研究院（GIAI）長期關注AI教育、前沿研究、產業融合與創新創業孵化，強調理論與實踐結合，推動人工智慧在真實場景中的價值落地。此次系列培訓正是GIAI協同智慧教育創新中心面向教育一線開展應用探索的重要體現。
在面向教育集團的培訓中，彭軍以"AI賦能教育管理與教學創新"為主題，重點回應管理人員、行政人員和教育工作者在日常工作中的實際需求。培訓沒有停留在簡單介紹AI工具，而是圍繞會議紀要、領導彙報、招聘篩選、招生宣傳、就業服務、知識庫建設等高頻場景，講解如何將AI真正嵌入工作流程。
彭軍提出，AI時代真正重要的能力，不是會打開某個工具，而是會定義目標、拆解任務、選擇工具、設定標準和審核結果。他用"人是老闆，AI是員工"的通俗比喻，幫助參訓人員理解人機協同的本質：人負責方向、判斷、責任和價值，AI負責草稿生成、資訊整理、格式轉換、方案擴展和初步分析。
在面向教育學院教師群體的培訓中，彭軍則進一步將AI應用延伸到課堂教學、學習回饋和教師專業發展中。他提出，AI越強大，教師越需要回到教育的"原生問題"：學生要成長為什麼樣的人，教師要設計什麼樣的學習過程，AI應當在哪些環節釋放人的創造力。
圍繞大學英語、翻譯訓練、寫作回饋和學生自主學習等教學場景，彭軍展示了AI如何成為學生的"私人診斷師""思維腳手架"和"學習回饋夥伴"。他強調，AI不應只是給學生答案，而應幫助學生髮現問題、重構思路、改進表達，並最終形成自驅學習能力。
兩場培訓都貫穿了彭軍提出的"OPE一人教育"理念。該理念強調，在AI時代，一個人藉助合適的AI工具，可以完成過去需要團隊協作才能完成的課程設計、資源開發、教學回饋、專案研究和組織協同工作。對教育集團而言，這意味著個人經驗可以沉澱為組織資產；對高校教師而言，這意味著教師可以藉助AI放大專業能力，重構教學流程。
在提示詞教學方面，彭軍沒有把提示詞簡單講成模板，而是將其解釋為"用自然語言管理AI工作的方式"。他結合CRISPE、TASK、CLEAR等框架，強調好的提示詞需要說清目標、背景、資料、標準、格式和迭代要求。其核心並不是"會背公式"，而是讓人的思考過程足夠清楚，使AI能夠按照真實任務協同工作。
值得關注的是，兩場培訓均使用互動式HTML網頁作為講解載體。相比傳統PPT，這類網頁課件具有翻頁導覽、互動按鈕、卡片高亮、提示詞複製、案例展示等功能，不僅提升了培訓現場的可視化效果，也本身展示了AI輔助內容生產與教學設計的能力。彭軍表示，AI時代的培訓成果不應只是"講完一場課"，而應沉澱為可複用、可展示、可迭代的數位化教學資產。
在組織層面，培訓強調從"一次性使用AI"轉向"長期建設AI能力"。彭軍建議各部門逐步建立制度庫、培訓庫、專案庫、招生宣傳庫、就業服務庫和教學質量庫，使散落在個人電腦、微信群和會議紀要中的經驗，轉化為可檢索、可問答、可複用的組織知識資產。
在教學層面，培訓強調教師應把AI融入備課、授課、輔導、評價和反思全過程，但必須堅守教育判斷、學術規範和價值引導。AI可以提高效率，卻不能替代教師對學生成長的理解；AI可以生成內容，卻不能替代教師對教學目標和育人方向的把握。
彭軍表示，AI教育落地不能只停留在概念傳播，也不能只追逐工具熱點。真正有價值的AI教育創新，必須進入真實工作、真實課堂和真實組織流程，在一線問題中驗證方法，在持續實踐中形成案例，在案例沉澱中構建體系。
此次系列培訓展示了GIAI協同智慧教育創新中心在AI教育落地方面的實踐方向：一方面推動教育組織提升AI協同與知識沉澱能力，另一方面推動高校教師重構AI時代的教學設計與學生培養模式。未來，中心將繼續圍繞教師AI素養提升、教育集團AI工作流建設、AI原生課程開發、學生AI學習能力培養和教育創新案例孵化等方向開展持續探索，助力人工智慧真正服務教育高質量發展。